INSCRIPCIÓN EXAMEN COMPRENSIÓN LECTORA en INGLÉS FEBRERO 2020

INSCRIPCIÓN EXAMEN COMPRENSIÓN LECTORA en INGLÉS FEBRERO 2020

Alumnos de posgrado de la UPN 096 Norte, el examen tendrá lugar el próximo SÁBADO 8 DE FEBRERO DE 2020, A LAS 7:50 am en las instalaciones del CEAL UPN Ajusco Ubicación: Edificio D, Escalera 8, 3er. Piso, Nivel azul. Tendrá una duración de 2 horas. La presente convocatoria se limita a la capacidad de inscripción de 20 alumnos y esta se llevará a cabo EXCLUSIVAMENTE a través del Formulario Google https://forms.gle/WiEERBj3Wooxp2cY8 

El próximo 31 de enero, se publicará a través del Blog https://upn096english.blogspot.com el listado final de los alumnos incluidos en el examen del CEAL. El mismo Blog ofrece textos para revisión de los temas que podrían ser incluidos en el examen.

DEBERÁN PRESENTARSE AL EXAMEN CON:

1. Copia de tira de materias o constancia de certificado terminal

2. Copia del IFE o INE

3. 2 fotografías tamaño infantil en blanco y negro o a color, con retoque e impresas en papel mate delgado, recientes, iguales, de frente, rostro serio, con las orejas y frente descubierta, cabello totalmente recogido (hombres y mujeres); con vestimenta estrictamente formal (hombres: saco obscuro, camisa blanca y corbata y mujeres con saco obscuro y blusa blanca sin escote) Las fotografías deberán estar en BUENAS condiciones y ser RECIENTES. (Se solicita que las fotografías tengan nombre al reverso y las lleven en un sobre o bolsa transparente a fin de evitar que sean extraviadas)

4. Diccionario físico, lápiz, goma y bolígrafo.

CONSTANCIAS de inglés

Estimados alumnos de Posgrado que acreditaron el Examen de Comprensión Lectora del pasado mes de NOVIEMBRE, pueden recoger sus constancias en las OFICINAS de UPN096 Norte ubicadas en Aragón a partir del sábado 30 de noviembre en los horarios de oficina. (Los lunes no labora el personal administrativo)

Tel. 55-564-973-51

Listado FINAL del EXAMEN comprensión CEAL

Comunidad UPN 096 Norte

Se les informa que se cerró el periodo de inscripción para el examen de Comprensión Lectora en Inglés que tendrá lugar el próximo 8 de noviembre del año al curso de 15:00 a 17:00 hrs. en las instalaciones de la Mediateca en el CEAL UPN AJUSCO, edificio D, escalera 8, nivel azul, cubículo 452.

Deberán presentarse con:

1.       Un diccionario de inglés.

2.       Fotocopia de tira de materias (historial académico o constancia terminal)

3.      Dos fotografías tamaño infantil en blanco y negro o a color con retoque e impresas en papel mate delgado, recientes, iguales de frente, rostro serio, con las orejas y frente descubierta, cabello totalmente recogido, vestimenta formal (camisa blanca y saco obscuro)

4.       ORIGINAL y copia fotostática de su IFE o INE  

Los alumnos registrados son:

1.       Santos Dimas

2.       Reyes Hernández

3.       Contreras Couoh

4.       Martínez Vargas

5.       Nava García

6.       Reyes Gallegos

7.       García Hernández

8.       Velázquez,Monroy

9.       Gómez Navarro

10.   Méndez Torres

11.   Martínez Pérez

12.   Álvarez Aguilar

13.   López Quezada

14.   López Benítez

15.   Martínez Juárez

16.   Hernández López

CONVOCATORIA ABIERTA

A TODOS LOS ALUMNOS ACTIVOS Y EGRESADOS DE POSGRADO,

Que estén interesados en presentar su Examen de comprensión lectora de inglés, se les invita a realizar su REGISTRO a través del Formulario de Google https://forms.gle/R3qRZ43W4q3Fc2Bj8 a partir del día 4 de noviembre de 2019. El registro se cerrará una vez cubierto el cupo máximo de 25 personas  o como fecha máxima el día 10 de noviembre de 2019.

El examen tendrá lugar en las instalaciones de la Mediateca en el CEAL UPN AJUSCO, edificio D, escalera 8, nivel azul, cubículo 452. Será de una duración de 2 horas y deberán llegar AL MENOS 20 minutos antes de la hora establecida. En caso de llegar posterior al horario que sea determinado no se les permitirá el ingreso. (Pendiente fecha de aplicación de examen) 

Deberán presentarse con:

1.       Un diccionario de inglés.

2.       Fotocopia de tira de materias (historial académico o constancia terminal)

3.       Dos fotografías tamaño infantil en blanco y negro o a color con retoque e impresas en papel mate delgado, recientes, iguales de frente, rostro serio, con las orejas y frente descubierta, cabello totalmente recogido, vestimenta formal (camisa blanca y saco obscuro)

4.       ORIGINAL y copia fotostática de su IFE o INE  

Asimismo, se les invita a consultar el Blog https://upn096english.blogspot.com/ donde hemos incluido videos y lecturas como parte de la preparación para su evaluación.

NOTA: Se informa también que la Unidad UPN 096 Norte, impartirá un nuevo curso Blended – Learning (presencial – virtual) de preparación de Comprensión Lectora el lunes 11 de noviembre, y se informará por este mismo medio la forma de registro. 

Adverbs

Adverbs of Frequency in English 

Grammar Lesson

Adverbs of Frecuency video

Adverbs of frequency with present simple

Paulo Freire

Paulo Freire Pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza

CONCEPTOS de PAULO FREIRE
1.	CODIFICACIÓN		Objeto de conocimiento mediatizado
2.	CONCIENTIZACIÓN		Inserción crítica en la acción transformadora del mundo
3.	DIALOGICIDAD		Práctica al servicio de la liberación
4.	EDUCACIÓN BANCARA		Proceso en el que se depositan contenidos en el educando.
5.	EDUCACIÓN PARA LA LIBERACIÓN		Método de acción transformadora sobre la realidad
6.	LIBERACIÓN		Se alcanza por medio de la educación
7.	OPRESORES		Instauran la violencia a través del poder
8.	OPRIMIDOS		Los débiles necesitados de libertad
9.	PRAXIS		Aplicación de la metodología estudiada
10.	PRÁCTICA DOMESTICADORA		Relación de manipulación docente-alumno

I.

The justification for a pedagogy of the oppressed.
The dichotomy of oppressors and oppressed - and how to move beyond it.
The concrete reality of oppression and the oppressed.
Nobody liberates anybody else, and nobody liberates themselves all alone. People liberate themselves in fellowship with each other.

II.

The "bank" concept of education as an instrument of oppression. Its assumptions. Its critiques.
The problematising concept of education and freedom. Its assumptions.
The "bank" concept of education and the dichotomy of educator/educated.
The problematising concept and the overcoming of the educator/educated dichotomy. Nobody educates anybody else. Nobody educates himself. People educate each other through their interactions of the world.
Man as an incomplete being, conscious of his incompleteness, and his eternal quest to BE MORE.

III.

Dialogicity: the essence of education as freedom in practice.
Dialogicity and dialogue.
The dialogue begins in the search for the programmatic content.
The relationship between man and the world, "generative topics" and the programmatic content of education.
The study of generative topics and its methodology.
The consciousness-raising significance of the study of generative topics.
The stages of such a study.

IV.

Antidialogicity and dialogicity as opposed theoretical frameworks for cultural action: the first serves oppression and the second, liberation.
The antidialogical theory of action and its characteristics:

• ·         conquest
• ·         division
• ·         manipulation
• ·         cultural invasion

The dialogical theory of action and its characteristics:

• ·         collaboration
• ·         union
• ·         organisation
• ·         cultural synthesis

The oppressor uses antidialogicity in a variety of ways to maintain the status quo. He conquers the oppressed with an invariably unilateral dialogue, converting the communication process into an act of necrophilia. Some oppressors even use other ideological instruments to achieve their conquest - like that of "bread and circus" - so that their conquest will be total.

Consultado en: http://www.comminit.com/democracy-governance/content/pedagogy-oppressed-paulo-freire-analysis

The Decalogue of Montessori

The Decalogue of Montessori

1. Never touch the child unless invited by him (in some form or the other).
2. Never speak ill of him in his presence or in his absence.
3. Concentrate on developing and strengthening what is good in him. Take meticulous and constant care of the environment. Teach proper use of things and show the place where they are kept.
4. The adult is to be active when helping the child to establish relation with the environment, and remain outwardly passive but inwardly active when this relation has been established.
5. The adult must always be ready to answer the call of the child who stands in need of him and always listen and respond to the child who appeals to him.
6. The adult must respect the child who makes a mistake without correcting directly. But he must stop any misuses of the environment and any action which endangers the child or the other members of the community.
7. The adult must respect the child who takes rest and watches others working and not disturb him, neither call or force him to other forms of activity.
8. The adult must help those who are in search of activity without finding it.
9. The adult must, therefore, be untiring in repeating presentations to the child who refused them earlier, in teaching the child who has not yet learned, in helping the child who needs it to overcome the imperfections in animating the environment, with her care, with her purposeful silence, with her mild words, and her loving presence. She must make her presence felt to the child who searches and hide from the child who has found.
10. The adult must always treat the child with the best of good manners and, in general, offer him the best she has in herself and at her disposal.  https://www.themontessorinotebook.com/decalogue-montessori/ 

Growing Up with The Montessori Method  

Recuperado en:  https://visual.ly/community/infographic/education/growing-montessori-method